L’enseignement en Amérique du nord et L’approche par       sssssasscompétence

 

L’approche par compétence est une nouvelle technique d’enseignement utilisée notamment dans le poste secondaire en Amérique du nord. L’intérêt  pour des programmes de formations définis à partir de la notion de compétence se serait d’abord manifesté aux États-Unis vers la fin des années 60 et le début des années 70. Connu sous le nom de « Competency-based education » il devient un standard à l’échelle international et les pays les plus développés en Europe commencent à l’adopter notamment dans l’enseignement professionnel.

Ce système consiste à préparer les étudiants en fonction du marché du travail et à être opérationnel juste à la fin de la formation.

L’approche par compétence est une approche d’enseignement très pratique qui consiste à adapter les techniques d’enseignement en fonction de la nature des étudiants et les exigences du marché du travail et a pour objectif d’améliorer les résultats à un taux de réussite quasi total.

L’approche par compétence est un tout aussi complet que complexe et a des incidences directes sur l’approche programme, la planification des enseignements et l’évaluation des apprentissages.

Les pays Africains ont toujours souffert d’un système éducatif trop théorique basé beaucoup plus sur le côté cognitif que sur le côté psychomoteur  de l’étudiant.

L’objet de cette conférence est de vulgariser cette nouvelle technique d’enseignement et de sensibiliser les responsables concernés sur la nécessité et l’urgence de l’application de l’enseignement selon l’approche par compétence en Afrique et de se mettre ainsi au diapason des pays développés.

 

PUBLIC CIBLÉ :
Gestionnaires du ministère de l’éducation, responsables d’institutions scolaires (recteurs, proviseurs),  Inspecteurs de l’éducation et professeurs.

• les UE libres sont des enseignements ou des activités au choix

Objectifs :

- Permettre les comparaisons et les équivalences des diplômes.

- Développer la professionnalisation des études supérieures tout en préservant la nature généraliste de l'enseignement.

- Renforcer l'apprentissage de compétences transversales telles que la maîtrise des langues vivantes étrangères et celle des outils informatiques.

En vue de :

·       Favoriser la mobilité de l'étudiant.

·       Favoriser l'accès de l'étudiant au monde du travail.

·       Permettre à l'étudiant de construire progressivement un parcours de formation personnalisé.

Ce qui change par rapport au système traditionnel:

A • Une architecture des diplômes fondée sur les 3 niveaux de référence :

- La licence Bac + 3 ( L )
- Le master Bac + 5 ( M )
- Le doctorat Bac + 8 ( D )

MÉTHODOLOGIE :

Compte tenu de l'importance du projet de la réforme du système Universitaire selon l’approche LMD Licence, Master Doctorat , ou 3/5/8) et de l'intérêt notamment de son objectif fondamental, à travers la notion de parcours, pour les étudiants. Cette mise en œuvre, non initialement prévisible et prévue dans le réseau Universitaire suppose deux actions complémentaires avec les moyens matériels et financiers y afférent.

1 Étape préparatoire
Information, mobilisation, réflexion, diagnostic, réponses, construction des équipes, des parcours : concrétisation précise de tous les éléments de la pédagogie nouvelle.

3 axes :
- Équipes et commissions de travail (charges horaires, secrétariat, information…).
- Séminaires de réflexion/planification, regroupant les responsables projet au niveau des facultés.
- Expertises extérieures : études de cas, en Amérique du Nord, en Europe, et dans les universités déjà en phase de LMD .
 
2 Application du LMD
Celle-ci se constituera autour de la formation d' Équipes pédagogiques de suivi des parcours et des étudiants ( sur la base envisagée de 3h par étudiant).

Il faut auparavant évalué les problèmes concrets d'application :
- Par niveaux : L, M, D
- Par thèmes : contrôle des connaissances, semestrialisation, crédits, cohérence des parcours, équipes pédagogiques, etc…

Pour mieux cerner les mécanismes de fonctionnement et d’implantation, un comité de direction central est un préalable. Qui devra être appuyé par :

- Un comité de pilotage sous l'égide du président de l'université et du vice- recteur.

- Une Commission dans chaque faculté, fédérant les réflexions dans les départements et filières.

- Une commission master recherche sous l'égide du vice-recteur.

-  Une commission évaluation /compensation, animée par des directeurs de facultés et des enseignants.